陈昌安老师与女儿陈子航的作品合集《诗意语文铸芳华》终于和大家见面了！
“水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。”诗意的语文，是心灵对话的语文。
《诗意语文铸芳华》一书，是陈昌安老师对诗意语文教学的解读、品味、领悟、体验、传承和发扬、实践与研究的智慧结晶。
它的出版，对我国民族文化教育理念的转变，对促进教师的专业成长都能起到一个引领的作用。
全书分上下两编：上编为教师篇，下编为学生篇。
教师篇收录了陈昌安老师教案解读、试题解析、学术研究、诗文赏析以及各类演讲计34篇文章。这部分内容主要是陈昌安老师诗意语文教学研究成果的展示。
学生篇收录了陈昌安女儿陈子航老师的散文和小品文计36篇。这部分内容既是学生对老师诗意语文教学成功实践最生动的诠释，又是学生对老师诗意语文教学直抵学生心灵和诗化学生人格最有力的验证。
苏霍姆林斯基曾经说过：没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。这说明语文具有情感、语文充满诗意。而使语文教学充满灵性和洋溢生机的关键是老师。
陈昌安老师在《卓越语文教师素养的养成研究》一文中提出卓越语文教师必须具备三个素养，即：教学素养、研究素养和情怀素养。
教育大计，教师为本。教师是人类灵魂的工程师，承担着塑造新人的时代重任。陈昌安老师的研究成果，为一般教师成长为卓越教师提供了有益的合理化建议。
长期以来，语文教学停留在字、词、句、章的解读与运用上，学生缺乏对语境的体验、意蕴的感悟和诗性的享受。培养出来的学生往往缺乏突破和创新精神。而陈昌安的诗意语文教学，其最终目的是成就学生的诗意人生。诗意语文教学不但提高学生疏通、沟通和贯通的能力，还带给学生一个超越了个性和超越风格的唯美教育。诗意语文教育是充分发挥学生主体地位的教育。
下面我们从本书中《鸿门宴》课例，去领略老师是如何充分发挥学生主体地位的。
首先将文言文《鸿门宴》中的精彩片段编成课本剧，并让学生参与到课本剧的改编、演练、观赏中来。接着，调动所有学生参与到演出的体验中来。使学生获得展示自我、发现自我、发展自我的机会。通过课本剧的表演和讨论，转变了学生的学习方式，变被动接受知识为自主探究知识。探究课本剧中的人物性格和命运，培养了学生分析人物形象的能力。通过这个课例，张扬学生的个性，创新学生的思维。体现了诗意语文教学“学生是学习和发展的主体”精神，充实了学生的精神世界，提高了学生的人文素养，激发了他们的求知欲，引发了学生的学习兴趣。名篇《鸿门宴》的创新教学是一堂体现新课标精神的示范课。
语文的诗意在文本，文本之美是诗意语文的基点。陈昌安老师从语文的文本出发，撰写了如下评论性美文：《情景交融与情景相隔》——谈《琵琶行》等三首诗的得失；《千年绝调着文章》——谈《伶官传序》的语言特色，《月白风清谈闲情，闲人佳作传千古》——苏轼《记承天寺夜游》赏析，“深沉的郁闷，狂热的追求”——周邦彦《瑞龙吟?春词》赏析，“红衣脱尽芳心苦”——贺铸《踏莎行?芳心苦》赏析等。
当我们阅读时，不难发现，陈昌安老师有扎实雄厚的古文基本功。创造性地开掘了文本的秘妙。尤其在文本秘妙的确立和处理上，显现了作者高度的文化自信和审美境界。周邦彦《瑞龙吟?春词》赏析一文，我们可以看出，陈昌安老师先将《瑞龙吟》定位为一首相思怀人之作，然后对全文进行赏析。第一叠写故地重游，以“章台路”总领、点出情事。词人当年的留恋之地早已物是人非，寻无踪迹，引发词人的感伤情怀。第二叠转入回忆，重笔书写情思。在“黯凝伫”的总领下，再现“坊陌人”的情志，隐含着词人的深沉感慨。第三叠抚今追昔，抒发离愁别恨，词人寻而不遇的失落和“坊陌人”的悲凉结局，最终点出了词人“愁绪难平”的题旨。
陈昌安老师成功地开掘了《瑞龙吟》的内蕴本色，以最美的姿势将文本的诗意再现。至此，我仿佛看到了陈昌安老师在把握文本情感基调的同时，在着力营造热烈的课堂气场。也仿佛看到陈昌安老师带领学生在《瑞龙吟》的意境里徜徉，共同享受着诗意的文学之美。
《诗意语文铸芳华?教师篇》，一共有34篇精美的沥血之作。其中有新材料作文导写，也有古诗词鉴赏的命题特点分析和文言文阅读试题解析，还有关于高考前的备考大会上的演说等等，这些文章，篇篇不仅思想观点明确，语言幽默丰富，而且充满着浓浓的诗意，让你感觉到：它就是一个充满诗意、精彩纷呈的文化大舞台。
诗意语文成就了诗意人生！
身为阜宁县实验高级中学党总支书记、副校长的陈昌安老师，那一篇篇充满激情的誓师大会上的讲话，是他诗意语文的又一个行进的姿态，在他诗意人生最富诗意的剪影里，你会体味到一个教育工作者灵魂深处最美的期盼和感动。
陈昌安老师，毕业于南京师范大学汉语言文学专业，中学语文高级教师。从教26年，一直在进行“诗意语文教学”专题实践研究，在盐城市“让学引思”教学改革的背景下，结合学校实际提出了“三系统?五步式”语文课堂教学基本范式。曾获教育部基础教育成果一等奖。
语文教学，是文本、教师和学生之间的精神沟通。诗意语文，是一种极具个性色彩的语文教育。是现实与浪漫的结合，是激情与理性的投入，更是精神和生命的追寻。诗意语文的终极目标是培养学生诗意人生和向善的完美人格。让学生在情感的渴望里，找到效仿师道的本源。《诗意语文铸芳华?学生篇》，正是陈昌安老师诗意语文教学效果最具说服力的证明。老师的语言智慧在学生的作品里得到了充分地体现。这部分作品的作者是陈子航，她既是陈昌安老师的女儿，又是他的学生。是诗意语文教育的受益者，是上万学子中的杰出代表。她毕业于扬州大学文学院，现签约于苏州工业园区星海实验中学。
本书收集了陈子航的散文、小品文、记叙文等类文章30余篇。一篇篇寓之于意，寄之以情的作品，表达得有声、有色、有韵、有味。写景、叙事、抒情、议论融为一体，独具个性。如：《我是一只幸福的小舟》，文章表达的是学生对老师的赞美主题。在真挚、细腻、自然的情感流露里，透出一颗学生对老师的感恩之心。
现在我们再来看看她以“责任”为话题的两篇考场作文。一篇是《月满西楼》，作者成功地塑造了以拯救越国为己任的西施形象。此文感情浓郁、细腻、委婉，略显凄清，从行文里看得出诗意语文教育对作者创作思想的影响。作品中的人物形象跃然纸上，心境和意境融为一体。第二篇是《责任的天空》，我们先来看看这篇作文的点评，“作者通过对责任的天空下，责任之土、之树、之歌的礼赞，巧妙地融进历史上的风云人物，豪情壮语，可谓视角独特，构思奇巧。结尾宕开一笔，联系环保，巧妙地赋予‘责任’以全新的内涵。”的确，《责任的天空》这篇文章，充满着生命的活力也闪耀着生命的光华。它足以让我们感觉到：诗意语文教育是滋养学生诗意生命的教育。
其余的作品都具有各自的生命的精彩和诗意。我就不再细述了。当你通读时，一定会和我一样感受到它充满诗意的美妙。或渗透人生的哲思，或宣扬向上的精神，或表现清明淡泊的人生态度……作品在思想倾向和艺术风格上呈现出多彩的诗意景象，学生陈子航无不在某种意义上契合了老师的情感意义和审美价值。
以上是我对本书的阅读体会，希望这些简单而粗浅的理解可以帮助你更全面更深入地阅读。体会其中的诗意与情思。
上文定有不当之处，敬请陈昌安老师以及读者朋友批评指正！
